試談優(yōu)秀班主任的情操

彭文珍

班主任是一個班學生學習、生活的組織者和領導者，是思想品德的教育者，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是溝通學校與家庭社會的橋梁、是學校領導對學生進行教育工作的助手和依靠力量�？梢姲嘀魅蔚墓ぷ髑ь^萬緒。有些人感到無從下手，垂頭喪氣，有些人怨天怨地，脾氣暴躁，還有些人感嘆說：唉!  當一年班主任，命要短兩年呀!所以我認為“健康的心理狀態(tài)”是一位優(yōu)秀班主任應具備的情操。一個具有“健康心理狀態(tài)”的班主任必須做到下面幾點：

一、信心

班主任工作是一項一定要完成好的任務．在完成過程中，必定會遇到一些不如意的事．如自己情緒低落，他人對自己工作的不理解等等，為此而覺得工作沒意思，沒前途，失去帶好一個班的信心，那么班主任工作就不可能很好地完成。班主任因失去信心而對學生放任自流，加上自己表現(xiàn)得毫無斗志，那么學生怎么會要求自己上進?可見班主任對自己的工作要有信心，對自己的學生要有信心是多么的重要。比如上學期我剛來到一所新的學校，對環(huán)境，學生一切都感到陌生，并且當上一年級的班主任。當我面對著那一群群年幼無知，來之五湖四海，各種語言都有的學生們，我就感到肩負著多么艱巨的任務。但我毫不示弱。相信自己一定有能力把這群學生管好、教好。

記著學校開展創(chuàng)“雙優(yōu)”活動的第一個月，第一個星期我班拿到“流動紅旗”，我們多么的高興。第二、第三個星期問題來了，“流動紅旗”不知流到哪里去了。有些學生灰心了，甚至有些老師也勸我說：“彭老師，你也太辛苦了，不必爭什么紅旗了，我們這些低年級的學生連吃飯都要人喂，怎么與高年級來爭呢？我都不想管了，‘雙優(yōu)’班反正輪不到我們。”當時，我笑了笑說：“我相信我和學生都會爭氣的�！庇谑�，我說到就做到，用自己的實際行動來感染學生，時時鼓勵他們，教育他們，結果功夫不負有心人，我班學生年級雖小，但月月都能爭取到“雙優(yōu)”班的榮譽稱號�？梢�，只有班主任有信心，學生才會有信心，師生才能共同呈現(xiàn)出一種積極向上的勢頭，始終保持對建設優(yōu)秀班級目標的追求。

二、愛心

愛是人類社會延繼和發(fā)展過程中最崇高、最圣潔、最偉大的情感，并且?guī)煇凼菒鄯懂犞休^之母愛更博大，更理智的一個類型。它具有更高境界，有著巨大的教育效力，同時帶有廣泛的社會性。班主任對學生的愛最基本的是：對學生時時處處的關注，即事情無論大小都要過問，但這樣還是遠遠不夠的，更深層的是發(fā)自內(nèi)心的愛。把學生當作自己的孩子去愛他，當他生病要噓寒問暖，出了事要主動承擔責任，不當縮頭烏龜，學生成績不好要查找原因、尋找對策等等。

98年秋我擔任五年級的班主任．這個班里正好有一位綽號叫“孫悟空”的男孩，經(jīng)常逃學、打架、偷竊而多次受學校警告處分。在全校都出了名。有些老師還和我開玩笑說：彭老師，這塊“寶”給你撿了，我們可放心了。開始，他不但不接受老師的善意批評，反而不斷地敲詐，欺侮弱小同學。因此，學校決定給他記大過處分。為了不使他破罐子破摔，在泥潭里越陷越深，我請求學校暫不給他記大過。因為我銘記著一句名言：精誠所至，金石為開。從此，我便成了這位學生家中的�？�，幾乎每天都要往他家跑。

一天中年，他抓樹劃破了大腿，鮮血直流，我得知后，扔下碗筷，備上藥物急如星火地趕到出事點，二話不說就小心翼翼地給他敷藥、包扎，接著把他背回家。個子矮小的我背著一個個子高大的五年級男生，也夠累了。一路上，他看到我滿身大汗，這位差點被記大過的學生眼睛竟然濕潤了，抽咽著說：“彭老師，您真好，今后我要好好讀書，再也不惹您傷心了”。后來，這位同學判若兩人，可真成了一塊寶呢！

只有把學生放在心上，時時掛念他們，努力為他們解決困難，營造好的環(huán)境，凡事以是否損害學生利益為衡量標準，學生才會視班主任為知已，為親人，一切工作的難題也將隨之迎刃而解。雖然對學生奉獻愛心至關重要，但并不是每一個班主任都能做到的，特別是面對著一些無心向?qū)W、調(diào)皮搗蛋的小學生，有些班主任就會產(chǎn)生厭惡的心理，嘴邊還常常掛著一句這樣的話：我真想掐死他們，氣死人。可見，只有心理健康，心理素質(zhì)過硬的班主任才能發(fā)自內(nèi)心去愛學生，特別是對那些人見人討厭的學生們。

三、耐心

學生的個性通常很不穩(wěn)定，自我約束能力差，必然導致這樣那樣的缺點，這樣那樣的錯誤，特別是小學生。要幫助學生克服缺點，認識錯誤或是轉(zhuǎn)變某些不正確的想法。有些班主任就會暴發(fā)雷霆、武斷行事，一頓痛罵讓學生噤若寒蟬了事；有些班主任就以耐心為基礎，循序漸進，正確引導和教育。為何存在這兩種截然不同的觀點呢？這就是一位班主任心理素質(zhì)問題。顯而易見，第一種辦法只起暫時性作用，僅僅以威懾力量讓學生因害怕而屈服，無法徹底根除“病因”，不少學生甚至會有逆反心理。第二種以耐心為基礎的軟方法，不訓斥，責怪學生，而是同他一起找原因、找根源，在分析比較中，讓他認識到自己為什么錯，錯在哪里？例如：我班有一位調(diào)皮大王，真是人小鬼馬多，學習沒有他的份，搞惡作劇次次都是他。一個中午，我找他談話，他承認錯誤的態(tài)度非常誠懇，還叫我和他拉鉤表示以后會變好，我真是意想不到他會轉(zhuǎn)變得那么快。誰知，下午第一節(jié)圖畫課，他就把中午的事忘得一干二凈了。老師怎么教育他，他總是不肯聽，走過位置看這個同學，摸那個同學，趁老師不注意跑上講臺向同學扮一個鬼臉。老師批評他時，他還說：“老師，你穿的褲子很白，我能看見你的內(nèi)褲。”真叫這位老師哭笑不得。我得知情況后，下午放學又找他談心，我意味深長地對他說：“你是一位聰明、可愛的孩子，并且你有一又厲害的眼睛，老師的內(nèi)褲穿在里面，你都能看得清楚，說明你觀察事物非常認真。如果你能這么認真學習，用你那雙厲害的眼睛來看字，你肯定會學得最好。”這時他好像也意識到一點什么了，覺得有點不好意思。就這樣我和他談了一個多鐘頭，后來我又送他回家。

從那天開始，每天放學后我都找他來談心，或者和他玩耍，在談心和玩耍之中，我總是“曉之以理，動之以情”地教育他�！肮Ψ虿回撚行娜恕苯�(jīng)過我整整五周的教育，他終于變了，變得那么可愛，那么叫人喜歡。他現(xiàn)在選入學校的舞蹈隊，自己也參加了“書畫”班學習。所以說即使學生屢教屢犯，更要顯示出足夠的耐心，定時或不定時地與他們交流，絕不因為屢犯而痛罵，而是逐漸讓他體會到班主任的苦心，體會到自己的不應該。這樣班主任的形象變得更開明、更親切，有利于今后工作的開展。

四、童心

班主任年齡上是學生的長輩，如果在心理上也保持著這樣輩份差距，就會導致師生之間產(chǎn)生心理鴻溝，導致與學生思想交流的不暢通。因此，班主任應當保持一顆童心，這包含兩層含意，一要在思想上把自己當作是學生的同齡，是他們的朋友，要站在學生的立場上去考慮問題，不能因為不符合自己的思維就對其斥責或嗤之以鼻。有時還要說些符合孩子們的語言。二是以同齡人的身份多組織學生喜聞樂見的活動并參加到其中去，同學們一塊兒開心，一塊兒放松，使自己融入到學生當中，在活動中融洽師生的關系，深化師生的感情，讓學生們一方面覺得老師多才多藝，一方面感到老師同樣是愛玩愛動的朋友，不知不覺，師生的思想又更為靠攏，學生會更加喜歡。

上學期我發(fā)現(xiàn)我班有一部分學生很喜歡和其他同學玩耍，就是不敢接近我，發(fā)生什么事從不敢對我說，這時我就意識到我們之間肯定有距離，是心理不溝通的緣故。在活動課中，我特意挑這些學生出來和他們做“老鷹捉小雞”的游戲，我當老鷹，學生當小雞，當時我飛到這邊又飛到那邊捉他們，總是捉不著，他們開心地笑了，我趁他們不注意時捉了幾只小雞，大家都高興極了。就這樣下課后，大家都跟在我的后面，嘰嘰喳喳說個不停。這就是童心的作用，它能縮短班主任與學生之間的距離，有利于班主任開展工作。

話又說回頭，并不是每位班主任都具有一顆童心，有些班主任就是為了工作而工作，面對這些不懂事的孩子們好像沒有話可說，甚至有些人認為自己說了他們也不懂，等于白說，還有些人看到一個大人整天和一些孩子混在一起，覺得這些人無聊、白癡。所以說一個成年人能在孩子們面前保持一顆童心，也是一位優(yōu)秀班主任的崇高情操。

總之，面對全體學生，用信心、愛心、耐心、童心來貫穿整個班主任工作是非常重要的，但要這“四心”并重并舉，不分彼此，并非容易，我還是認為只有“心理健康”的班主任才能做到。