當(dāng)國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹進(jìn)全國中小學(xué)校園時(shí)，那么怎樣才能緊跟教育新風(fēng)，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語教學(xué)中呢? 依據(jù)新課標(biāo)的要求，我在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些新教學(xué)方法的嘗試。

一、設(shè)計(jì)形式多樣的教法，讓學(xué)生感受愉快的課堂氣氛

⑴ 用游戲活躍課堂，使教學(xué)內(nèi)容簡單易學(xué) 。

教新課時(shí)，我常穿插一些游戲，如傳悄悄話、接力賽、投球等，讓學(xué)生們?cè)谟腥さ挠螒?/SPAN> 中學(xué)到了知識(shí)。如：教句子“How are you ?”我讓學(xué)生玩“傳悄悄話”來操練這個(gè)句子。如：教單詞 “one, two, three…”時(shí)，我讓學(xué)生帶來他們制作的數(shù)字卡，一起玩“聚精會(huì)神找卡片”這個(gè)游戲。先從學(xué)生的兩套卡片中用同樣的5—10張卡片制成一套，再把所有的卡片面朝下放在桌上，學(xué)生試圖翻起兩張卡片來找到相同的，在拿起同樣的兩張卡片之前，讀出它們。如果兩張卡片不一樣，把它們放回原位，另一個(gè)學(xué)生接著做。學(xué)生們既愉快地玩了游戲，又學(xué)到了英文數(shù)字，一舉兩得。

⑵ 用身體語言貫穿課堂 ，提高學(xué)習(xí)英語的熱情。

小學(xué)生的英語思維空間較狹窄,怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語? 在教單詞或句子時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的語調(diào)朗讀，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極活躍的狀態(tài)。如：“boat”伸出雙手做劃船的動(dòng)作，“kite”用雙手向上拉，“car”用手滾動(dòng)方向盤，“ball”做出拍球的動(dòng)作。學(xué)完單詞后，我做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說出這個(gè)單詞。在讀一般疑問句時(shí)，如：“Is this your book ? ”當(dāng)學(xué)生將念到單詞“book ”時(shí)，我就把手向上提，這樣學(xué)生看到手勢(shì)就知道讀一般疑問句時(shí)要用升調(diào)。

⑶ 用兒歌組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在唱中學(xué)英語。

針對(duì)小學(xué)生天生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我用英語兒歌導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，學(xué)生特別喜歡。在學(xué)習(xí)水果單詞時(shí)，我編了一首兒歌：apple,apple紅又甜；orange,orange圓又酸；watermelon,watermelon大又圓；banana,banana像月亮；pear,pear水真多；peach,peach我愛吃。我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編兒歌，學(xué)生更樂于挑戰(zhàn)，有些學(xué)生的想象力十分豐富，兒歌編得富有趣味性，動(dòng)作編得惟妙惟肖。

二、利用直觀教學(xué)手段, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

⑴ 讓學(xué)生制作學(xué)具，從中感受英語。

語言是抽象的符號(hào)，對(duì)于初學(xué)者學(xué)習(xí)外語更為抽象。為了使學(xué)生在動(dòng)手的活動(dòng)中感受英語，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手做單詞卡。對(duì)教學(xué)中要求掌握的單詞，我提早一節(jié)課布置下去，讓他們自由設(shè)計(jì)。每次上新課，都有很多“優(yōu)秀作品”展現(xiàn)在課堂上。有些學(xué)生是用漂亮的卡紙拼成單詞并畫上圖片，圖文并茂。有些學(xué)生和家長一起用電腦設(shè)計(jì)，給單詞卡添上底紋，設(shè)計(jì)藝術(shù)字體，形式多樣。開展做單詞卡活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生喜歡上英語課。

⑵ 利用多媒體課件，活躍課堂氣氛。

如教“動(dòng)物單詞”這課，我根據(jù)學(xué)生最愛看動(dòng)畫片這一特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生看動(dòng)物們?cè)跉g慶新年的錄像，這時(shí)課堂氣氛立刻活躍起來，激起學(xué)生求知的欲望，他們都想知道這些“動(dòng)物單詞”怎么說。然后我設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)動(dòng)物不同時(shí)間跳出來，并配著叫聲。如呈現(xiàn)“cat ”的圖，并有“Mew！Mew！”的叫聲。待學(xué)生對(duì)單詞有一定的認(rèn)知后，我設(shè)計(jì)了動(dòng)物比賽爬桿、跑步，讓學(xué)生看圖說句子。歡慶會(huì)完后，讓學(xué)生猜出小汽車上的動(dòng)物，猜對(duì)了才能送小動(dòng)物回家。整堂課學(xué)生興趣盎然，大大提高了學(xué)習(xí)效果。

⑶ 語言生動(dòng)有趣，集中學(xué)生的注意力。

教學(xué)語言是一門藝術(shù)，運(yùn)用得好，能集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。如教“water , juice, coffee, tea ”這幾個(gè)單詞時(shí)，我扮成貪吃的Zoom, 口渴到處找水喝。喝一瓶water解解渴；juice甜甜更好喝； 來一杯coffee提提神；一壺tea 減肥不可少；全部都要喝精光。這時(shí)，班里哄堂大笑，學(xué)生不知不覺地明白了這幾個(gè)單詞的意思。

三、注重訓(xùn)練學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

⑴ 教材故事化教學(xué)。

新教材的最大特點(diǎn)是故事性強(qiáng)，可以說是一本故事書，它一條紅線把一個(gè)單元的A、B、C三部分的內(nèi)容連串在一起。每授完一個(gè)單元，我把每單元重要的句子，編成一個(gè)個(gè)有趣的小故事。它既鞏固了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我還引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編小故事，在班上每周開展一次“英語故事會(huì)”比賽，這樣學(xué)生都有開口表演的機(jī)會(huì)。一些寓言故事“THE LION AND THE MOUSE" "SAVE THE LITTLE DUCK"等學(xué)生表演得有聲有色，為以后的口語交際打好基礎(chǔ)。  

⑵ 小組合作化教學(xué)。

布魯納說：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)�！痹诮獭邦伾珕卧~”時(shí)，我先展現(xiàn)小叮當(dāng)準(zhǔn)備畫彩虹的畫面，然后提出問題：同學(xué)們，假設(shè)是你，將如何畫彩虹？這七種顏色中，你們已學(xué)會(huì)了哪一種？學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生基本上掌握本課的單詞。我還讓學(xué)生分小組討論班上同學(xué)的衣服、文具、教室里的物品的顏色，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

總之，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，拉近了課堂與生活的距離。運(yùn)用新理念組織英語課堂教學(xué)，學(xué)生在生活情景中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，從而使學(xué)生的整體英語素質(zhì)得到了較快的提高。