課改實(shí)踐中的感受及思考

目前，我們學(xué)校最大的特色便是實(shí)行課程改革。課改最大的特點(diǎn)就是把課堂還給學(xué)生，學(xué)生們以團(tuán)團(tuán)坐的形式上課，8到9人一組，全班分為6組。而一個(gè)教室有三面是黑板，每個(gè)小組擁有半塊屬于自己的黑板。而學(xué)校方面則對(duì)老師提出了五步教學(xué)法：①練習(xí)回顧②自學(xué)討論③交流提升④精講釋疑⑤達(dá)標(biāo)檢測(cè)。參加了一年多的課改實(shí)踐，我感觸頗多。

首先，課改課堂有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一：有效指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是對(duì)舊知識(shí)的鞏固，對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己哪里明白學(xué)會(huì)了，哪些自己還不懂，有利于在課堂上加以探究。

二：把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在過去教學(xué)中，就是教師教學(xué)生學(xué)，教師講學(xué)生聽，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣不僅打擊了學(xué)生的積極性，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，現(xiàn)在他們開展合作學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，在合作中善于對(duì)別人的意見進(jìn)行補(bǔ)充。在單獨(dú)回答時(shí)，變成以小組為單位，由于給每個(gè)同學(xué)提供了參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性也提高了，小組的凝聚力也增強(qiáng)了。

三：變講為悟，讓學(xué)生自己在對(duì)知識(shí)的思索中體驗(yàn)、感悟。贊可夫認(rèn)為：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說是靠多次重復(fù)，不如說是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的�！弊鳛橐幻處�，要想使學(xué)生掌握到真正的知識(shí)，就必須改變“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式。課改課堂正是改變“一言堂”、“滿堂灌”教學(xué)方式的體現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)中，我盡量用簡(jiǎn)練的語言去概括，其余的時(shí)間則留給學(xué)生自己去體驗(yàn)、感悟。

 課改展示課的目的是為了發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)欲望得到釋放，從而獲得成就感，并在情感能力上得到提升。盡管課改有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但由于我們的課改處于初期，加上學(xué)生的底子薄，學(xué)習(xí)自覺性不高，導(dǎo)致課改展示中還存在著不少問題。第一，課堂中的學(xué)生缺少質(zhì)疑。少了質(zhì)疑，也就少了對(duì)抗，少了對(duì)抗，也就少了知識(shí)的生成，少了生成，也就少了情感的愉悅。第二，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能運(yùn)用的不太好。評(píng)價(jià)是無形的激勵(lì)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生課堂展示水平的提高，它直接影響到學(xué)生課堂展示的積極性和課堂教學(xué)的效果。

基于以上幾種原因，我主要采取了以下幾種措施：

第一：關(guān)于質(zhì)疑的問題。在授課過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試提出自己的問題。為了讓他們明白“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，我對(duì)他們說：“綜觀科學(xué)史，大凡有建樹的人，都具有‘健全的懷疑精神’或者‘刨根究底的好奇心’，敢于并善于對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)、流行的觀念質(zhì)疑，這往往是他們走向科學(xué)殿堂的第一步。明代陳獻(xiàn)章說得好：‘小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟一番長(zhǎng)進(jìn)�！�

學(xué)生時(shí)常受到此話的鼓舞，能夠大膽質(zhì)疑，有時(shí)能提出本節(jié)課的關(guān)鍵性的問題，把本節(jié)課的需學(xué)內(nèi)容都串聯(lián)在一起，有效地提高了本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。例如，本學(xué)期在學(xué)習(xí)《蠟燭》這一課時(shí)，八（4）班的李富業(yè)同學(xué)就導(dǎo)學(xué)案中“文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫”一題大膽質(zhì)疑：為什么要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行不厭其煩的反復(fù)描寫。這一質(zhì)疑看似平凡，但卻把本文的重要內(nèi)容串聯(lián)起來，提高了課堂效率。

科學(xué)的發(fā)展在于創(chuàng)造，而創(chuàng)造的起點(diǎn)在于疑問，如果沒有疑問，就不會(huì)有新的見解。如果一切都以書本為經(jīng)典，以教師的講解為規(guī)范，就不可能有創(chuàng)造，科學(xué)也就得不到發(fā)展。課堂教學(xué)就是要學(xué)生像“科學(xué)家”那樣搞科學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)，使學(xué)生善于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中不斷進(jìn)步。例如，本學(xué)期在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》這一課時(shí)，八（4）班的周秀良根據(jù)同學(xué)對(duì)文中“喜”字的分析，提出反駁：這“喜”字不能體現(xiàn)“我”的酒逢知己千杯少的歡喜，并隨即闡釋原因：“從文中的“拉”字可以看出是金陵人強(qiáng)拉“我”喝酒，“我”礙于面子才盡力（“強(qiáng)”）陪他喝，想到喝完就可以甩開金陵人獨(dú)自賞雪景了。當(dāng)時(shí)該同學(xué)的這一見解馬上得到部分同學(xué)的認(rèn)可，可見應(yīng)該辯證分析文中的“喜”字。

第二：對(duì)學(xué)生的展示要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。特別要對(duì)中差生多一些表揚(yáng)，使他們建立學(xué)習(xí)的自信心。例如，八（4）班的馮煜亮同學(xué)，自從他在有一次的默寫古詩的任務(wù)中收到我的表揚(yáng)后，從此非常努力地學(xué)習(xí)語文，不管在后來的默寫文言文學(xué)習(xí)任務(wù)中，還是在抽查文言文字詞解釋中，抑或是在聽寫生字詞學(xué)習(xí)任務(wù)中，他都盡最大努力去完成。對(duì)于這樣一個(gè)中下等成績(jī)的學(xué)生，他肯盡力去學(xué)，我已欣慰。當(dāng)然，這都是表揚(yáng)所發(fā)揮的作用。梁開鑫，一個(gè)語文成績(jī)普普通通的學(xué)生，因一次主動(dòng)舉手回答問題而受到我的表揚(yáng)，并被我推舉成為該班男生語文科學(xué)習(xí)的榜樣，從此他在每節(jié)語文課上都認(rèn)真聽講，及時(shí)做筆記，課后按時(shí)完成語文作業(yè)。到了學(xué)期后期，他的語文成績(jī)已進(jìn)入班里的前茅之列。

當(dāng)然，也不能為了表揚(yáng)而表揚(yáng)，那樣就會(huì)失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的光環(huán)。評(píng)價(jià)學(xué)生要綜合學(xué)生的各個(gè)方面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)肯定的目光、一個(gè)欣賞的手勢(shì)…….不管用哪種評(píng)價(jià)方式一定要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

經(jīng)過半年的大膽、刻苦實(shí)踐，課堂里多了學(xué)生的自主探究；多了小組合作與競(jìng)爭(zhēng)；多了資料交流；多了語言積累……但是，教師的“使命”仍不可缺失。教師要認(rèn)真修煉課堂駕馭的內(nèi)功。課堂上教師需要做到：一是選擇重點(diǎn)問題作重點(diǎn)討論，不要平均用力，簡(jiǎn)單容易的問題一帶而過，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)。二是不要輕易打斷學(xué)生的展示，教師的打斷會(huì)使學(xué)生茫然不知所措，從而影響交流的效果并且耽誤時(shí)間。三是作為課堂互動(dòng)的一員，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)時(shí)候通過提問或追問的方式給出你的問題，讓學(xué)生討論回答，通過學(xué)生的討論和回答實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)意圖。

課改讓我認(rèn)識(shí)到：教師應(yīng)該是“首席”，與學(xué)生共同奏出優(yōu)美的旋律；教師應(yīng)該是“配角”，把學(xué)生襯托得光彩照人；教師應(yīng)該是“熱線”，讓學(xué)生永遠(yuǎn)感到鮮活與新穎。課改讓我認(rèn)識(shí)到：教師要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。課改讓我認(rèn)識(shí)到：教師給予更多的是展示，而不是強(qiáng)制；是欣賞和關(guān)注，而不是訓(xùn)斥和指責(zé)。課改讓我認(rèn)識(shí)到：教師要允許學(xué)生“針鋒相對(duì)”，善待學(xué)生的“天馬行空”，保護(hù)學(xué)生的“桀驁不馴”，鼓勵(lì)學(xué)生的“各領(lǐng)風(fēng)騷”，只有這樣，才能造就出富有生機(jī)、充滿活力的課改課堂。