淺談導學案在導學中的心得體會

在大力推進實施素質(zhì)教育、進一步深化教育教學改革的背景下，我校審時度勢、高瞻遠矚，在全校推行了“五環(huán)教學”教學模式，構建自主互動高效課堂。實施兩年來，有很多心得和體會。導學案是課前學生預習，課堂師生實施教學的載體。一份好的導學案應該針對本課的教學重點進行有層次性的編寫，讓教學具有漸進性。這就要求備課組應該做出更多的努力，下面我就導學案導學的具體做法和體會談一談。

一．導學案和教案的差異。

我認為“導學案”是教師指導學生學習的方案，是教師依據(jù)學生的知識水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動學習而編制的學習方案——它是站在學生立場上編制的，主要是讓學生去完成，因此它不同于教案。而教案是教師站在如何教的立場上編制的——它沒有或很少考慮學生的主動學習，主要是老師如何去教，老師怎樣去上好一節(jié)課。

二．如何編制導學案

1.學習目標的制定。學習目標要明確具體，一目了然，簡單明了，不能太復雜。

2.導學案是教師指導學生自主學習的方案，因此在導學案的編制時應該從學生已有的知識出發(fā)，重點突出一個“導”字. 問題的設計和問題的形式要靈活多樣。例如我在編制《Unit6 Do you like bananas?導學案》時就是先從“食物”的知識開始預設問題,“名詞的復數(shù)”層層引導學生來自主探究“名詞的單復數(shù)”，從而達到教師引導，學生自主探究學習的目的。學生能聯(lián)系小學已經(jīng)掌握的知識，認真完成導學案。

3.對于導學案中的練習題的編制我認為題量不能過大，要精選精練，設計要有階梯性，層次性，要由淺入深。要保證一般層次學生知識的掌握，也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽。同樣一份導學案不一定要求每個學生都完成，依據(jù)學生的層次而定。單純題目的羅列，導學案就變成了課堂練習題，就失去導學的目的；題目難度值偏大，大部分就會出現(xiàn)厭學，馬虎應付的現(xiàn)象，不按時完成。

4. 需要全級同科老師的參與。在學案的設計和使用前，老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一份高質(zhì)量的導學案，才能提高教學質(zhì)量。

比如我們學校七年級英語組編制導學案時都是分配好課題后，由一人主編其他幾位教師審核后在印刷，提前一周把編寫好的初稿印發(fā)給其他老師進行審閱，針對需要改進的地方進行調(diào)整，于上課的前一天或前兩天印發(fā)給學生做預習工作。

三．使用導學案中的一些感受

1．調(diào)動了學生學習的積極性。以前在用教案上課時都是我在上面講,一部分學生聽,還有一部分學生兩眼無神，“身在曹容，心在漢”，很少有學生主動參與；使用導學案后我講的少了，學生參與的多了，特別是從學校每節(jié)課都安排10—15分鐘的課堂展示后更是調(diào)動了學生的積極性，使學生真正的參與到了學習中來。也使以前那些學生從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會。其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習成績就好了。提高了課堂教學效果。以前上課講得口干舌燥感覺很累，結果效果還不好；使用導學案后絕大部分學生都在努力的學習。

2．教師的業(yè)務水平得到很大提高。 使用導學案上課雖然很輕松，但是在課前卻需要精心準備導學案，分析校情和學情，搜集資料，設計問題。

四．使用導學案中的體會

1.重視導學案的課后反思

學生要學會做學后反思就是學生要把學到知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等要寫下來。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下來，反思應包括對本節(jié)課教學目標，實現(xiàn)程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析，為以后的教學總結經(jīng)驗。

2做好學案反饋，了解學生學情

下課時收齊學案，看學生是否用紅筆把錯誤標記，改正。查找學生共性問題并及時收集整理，為下單元的導學案設計做好鋪墊。

五.對導學案教學的困惑

經(jīng)過一年的實踐總結，我認為這種教學模式真正體現(xiàn)了以學生為本，學生可以通過課前自學掌握大部分基礎知識，通過課堂的檢查點撥來鞏固知識，學生會的不講，不會的讓老師來補充，這樣學生課堂效率提高上去了，學習的自主性也增強了。但是在實施的過程中仍然有些困惑：

1 使用導學案后，有的同學是抄的。只會讀，不深思，都是機械的背下來，沒有真正理解。

2、如何調(diào)動學生完成導學案的積極性，最大限度的保證預習效果？

3、使用同一份導學案，怎樣帶動薄弱學生水平提高的同時，又如何提高優(yōu)勢學生的水平？